教学督导员胡武老师的三年“账本”

通讯员：王怀民

12月25日，大雨。

9时许，78岁的新闻与传播学院退休教师、教学督导员胡武离开家，坐552路公交车再转587路，到武大门口下车后再转武大校车。10时许，胡武来到学院本科生教学办公室，请学生帮他一同修改材料。

胡武老师（左）修改督导材料

材料名为“论课堂教学与实践教学”，全文5581字。这份听课小结，是胡武修改后的第四稿。

笔者看到，第四稿小结中仍有多处密密麻麻的增减删补，原表达“未能引起学生的听课热情”之后，胡武增加了一句话，“课讲得好，学生早早就去占座位了”。

这篇听课小结中，胡武以《人民日报》范敬宜编辑稿件和《深圳特区报》总编陈锡添采访邓小平南巡讲话为例，阐述了“老师要把课讲好，不能仅限于一本教材，还得吸取相关书籍上的知识、吸取别人新的科研成果，以及自己的经验与教训，才会讲得深刻、生动、有新意”。     

从2017年担任学院教学督导员至今，胡武共听课70次，撰写教学感悟与建言10篇38408字，参加师生座谈会13次。

这是胡武三年督导的“账本”。

胡武的听课小结修改手稿

12月9日，学校教学督导团成员、信息管理学院肖希明教授在新闻学院教学评估反馈会上说：“我一直是尽心尽职对待督导职责的，但对比胡武老师的督导‘成绩单’，我感觉还需更加努力”。

胡武毕业于中国人民大学新闻专业，主讲过《现代新闻编辑学》《新闻编辑研究》等课程。2017年被请“出山”后，胡武认真对待，他说“学院需要我，我就应该认真，不能把学院的需要当任务来完成，而应该倾注感情用心去做”。

胡武是这样说的，也是这样做的。10份听课小结不是简单地记录听课内容，而是听课后的深度思考，包括如何备课、授课语言、提问艺术、内容详略、案例选择、新闻背景、实践操作、新闻价值观以及思想政治理论课等等。小结既有对老师授课艺术的分析，又有知识点上的解读；既有新闻课堂如何适应形势发展变化的思考，又有站在对中华民族伟大复兴背景下思考如何培养新闻人才，等等。

从听课小结中了解到，2017年3月，胡武听了四位新进老师的课并与他们当面交流后，撰写了第一篇听课小结。在第二篇听课小结中，胡武专门就陈瑛、刘吉桦9位老师的授课进行了深入细致的点评，既有精准的肯定，又有适当的建议。

在教学方法的总结中，胡武以“稿件修改”为例，提出“有了全国统编教材，易懂易学的可以少讲，建议多补充一些新的知识、新的见解”，他还提出可以精讲细讲编辑们“化腐朽为神奇”的经典案例。胡武认为，授课能否出彩，内容是第一位的，表达能力可以推动授课出彩。“相声、评书大师表情十分丰富，以其口语、声音、眼神、手势，嬉笑怒骂，无不引人叫好。课堂教学尽管不是艺人之表演，但也是一门艺术。”

在提问的艺术上，胡武也举出了案例——老师提问“什么是媒介”不如换个角度提“媒介有怎样的影响力”。 在“理论与实践结合”小结中，胡武建议“多结合历史与现实、政治与经济、科学与文化等等，并有点有面，放收自如，就可以把书本上那些枯燥的概念、条条盘活，把一时难以理解的变成易懂的、好学的”。

10篇小结中，“价值观”是个高频词。胡武认为，传授正确的价值观是新闻教师重要的职责和使命，新闻工作者更要有价值观，老师必须理直气壮地提出“绝对不能像山西矿难中的真记者一样领‘封口费’，这是有失记者良知、有辱记者职业道德的行为”。

对老师们授课的不足之处，胡武提出了合理化建议，如“在运用典型案例论证观点时，有时候解读得过于简单，影响了说服力和教学效果”“语速太快，话题转换也过快”“范文典型性不够”“语调太平，未能调动学生听课的积极性，盼能在这方面下点功夫”。每一项建议都饱含着教学30多年的胡武对在职教师的殷切期盼。

“胡老师本学期两次听我的课，一门是《世界广播电视发展史》，一门是《视觉传播》，胡老师课间跟我交流时，告诉我素材选取有些分散，有些基础理论别的课程已讲过可以少讲，还告诉我加强对行业的了解。胡老师的建议对我帮助很大。”青年教师欧阳敏对胡武和他交流的情景记忆犹新。

听课小结已完成了10篇。对于第11篇，胡武已确定了主题……

（编辑：陈丽霞）