学校本科教学审核评估工作（二）：定位与目标
学校校训 ：崇真尚美
崇真：引领师生追求真理、崇尚真诚；
尚美：要求师生陶化性灵、提升境界。
办学定位
办学定位：建设特色鲜明的高水平大学。
特色鲜明：纺织服装特色
高水平：成为中西部纺织应用型创新人才培养的重要基地，行业科技创新的重要源头，区域经济社会发展的重要支撑。
办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育和留学生教育。
服务面向定位：立足湖北，辐射全国，为区域经济社会发展和纺织行业服务。
学科建设定位：按照“一元领先、多元并进、突出特色、协同发展”的学科建设思路，形成以纺织为龙头，理工科为主体，人文艺术、经济管理为两翼的“一体两翼”的学科体系。
一元领先：现代纺织学科一元引领；
多元并进：工学、理学、经济学、管理学、艺术学等领域的相关学科多元推进；
突出特色：学科专业嵌入产业链彰显行业特色优势；
协同发展：多学科相互支撑、相互渗透、协调发展。
本科人才培养定位：培养适应纺织产业链发展需要和服务区域经济社会发展需求的“知识、能力、品格”协调发展的高素质应用型创新人才。
发展思路
发展思路：在改革中讲稳定、在稳定中求发展、在发展中抓质量、在质量中显特色、在特色中上水平。
发展方向：“现代纺织、大纺织、超纺织”的特色发展方向。
“现代纺织”：主要指纺织内涵的提升。立足于纺织新技术、新材料的综合应用，包括纺织加工技术和检测设备的现代化、纺织管理和商业运作的现代化。
“大纺织”：主要指纺织外延的扩张。纺织产业已不局限在“纺纱”、“织布”等传统纺织范围，形成了一个上下游紧密相连，综合性强的产业链，关注产业链上下游相关产业领域，纺织材料使用范围、纺织品应用范围明显扩大。
“超纺织”：强调纺织科技与产品在航空航天、医疗卫生、资源环境等诸多重要和高科技领域的广泛应用，涉及到材料、物理、艺术、经济管理等多个学科领域。最终超越纺织，使纺织成为学校发展的一个符号。
发展战略（“六大战略”）：
现代大学制度建设战略
高水平特色发展战略
多学科高水平发展战略
高水平人才引进与培养战略
培养创新型人才战略
全方位开放办学战略
战略路径（“六大工程”）：
博士授权攻坚工程
人才高地汇聚工程
科技实力攀登工程
培养模式创新工程
治理能力提升工程
幸福纺大建设工程
纤维轮：
由“千人计划”专家王训该教授精心设计的一个圆轮状的图表。图表的中心是“纤维”，与之相连的一轮是“天然、人造、微米、纳米”4个主要纤维分类，由此辐射出的16个扇形，突破了传统纺织产业的束缚，涉及到材料、物理、艺术、经济管理等多个学科领域。
人才培养
人才培养目标 ：“知识、能力、品格”协调发展的高素质应用型创新人才。
知识：纺织产业链科学知识，包括产业共性技术知识、经营管理知识、产品测试知识等。
能力：纺织产业链技术能力，包括分析与解决问题的做事能力有效沟通、交流合作与组织协调的共事能力参与国际竞争、批判性思维与创造性解决问题的谋事能力。
品格：以“崇真尚美”为底蕴的诚信阳光、宽容担当、追求卓越的优良品质。
“高素质”就是以培养崇尚诚信美德、追求科学真理的高尚情操为核心要素，具备扎实的专业知识和能力。
“应用型”就是以提高实践能力特别是工程实践能力为核心要素，能够成为技术开发与应用的企业中坚；
“创新” 就是以提升创造性地解决问题的能力为核心要素，坚持创新驱动，实现可持续发展。
人才培养体系 ：构建了以学科专业“双向嵌入”、课程结构“三类贯通”、实践教学“四方协同”、质量监控“五评保障”、师资队伍“一元为本”等为核心的“23451”应用型创新人才培养体系（见图）：
双向嵌入(2)：“专业嵌入产业链，产业哺育专业群”的双向嵌入的专业布局；
三类贯通(3)：产业链知识贯通三类课程（通识课程、专业课程、选修课程）的课程体系；
四方协同(4)：“校内、校地、校企、国际”四方协同的实践教学；
五评保障 (5)：“评教、评学、评课程、评专业、评管理”五评保障的质量监控体系；
一元为本 (1)：“师、企、问、题”融入产业链的一元为本的师资队伍。
各专业培养目标 ：与学校办学定位及人才培养总目标相适应，按照“强化优势，突出特色”的原则，以“应用型创新人才”培养为总目标，以特色鲜明、新兴交叉、社会急需为专业建设导向，把先进的人才培养理念融入人才培养的各个环节之中，形成“一专业一特色、一学院一品牌”的人才培养格局。
一专业一特色，一学院一品牌：各学院、各专业紧密结合行业和地方经济社会发展需求，强化人才培养特色，培育重大教学改革与研究项目，孵化重大教学成果，形成《武汉纺织大学专业特色人才培养的总体设计》，使我校特色发展战略切实地落实到具体的人才培养过程之中。
人才培养特色 ：重品格，牢基础，强实践，能创新。
“重品格”：培养学生具备吃苦耐劳、团队合作、诚实自信的特质，体现心灵阳光、宽容担当、追求卓越的经纬气质。
“牢基础”：夯实在校大学教育的基础，学生掌握人生发展历程中必须的科学和人文基础知识。
“强实践”：让学生能体会到生产实践的内涵和精髓，具备扎入一线解决现场问题的工程经验与独立动手能力。
“能创新”：培养学生创新意识，在怀疑和批判的思考之后能够实现自我的创新之梦。
个性化培养：营造有利于个性化发展的人才培养环境，制定个性化培养计划，满足学生个性化发展需要。在培养创新精神的路径选择上,将“激活思想,张扬个性”作为基本原则,注重学生个性发展,实行分类特色培养。
人才培养中心地位
教学工作“一把手”工程（教学质量第一责任人制度）：
学校党政一把手是全校本科教学质量的第一责任人，主管教学的副校长是直接责任人；职能部门、院（部）党政一把手是院（部）本科教学质量的第一责任人，主管教学的副院长（副主任）是直接责任人。系（教研室）主任是专业教学质量直接责任人，任课教师是课程质量直接责任人，本科教学工程项目和其它教学改革、研究项目负责人是本项目实施质量直接责任人。