【学教在线】线上教学构建大学课堂新生态

“老师好！”早上8：20，湖北大学2018级电子信息工程专业学生肖梦秦坐在湖北仙桃的家中，准时打开学习通，进入同步课堂，与天南地北的老师同学相约“云上”。和肖梦秦一样，这样共赴“云课堂”早已成为众多大学生的学习日常。

突如其来的疫情，让线上教学一时成为众多高校教学的刚需标配，平时的“辅料”如今却变成“正餐”。那么，线上教学是否能够适应形势，实现高校的教学效果？记者对159位湖大学生进行的一项调查显示：50.31%的学生认为网课效率比实体课堂低，59.75%的学生更喜欢“录播资料+翻转课堂”式教学，59.12%的学生希望疫情过去后，网课能够继续应用到日常的教学场景中。

挑战：超半数学生认为网课效率 较 低

身旁不再是同学，只能与老师隔屏“相望”……最初开设网课时，在线学习带来的陌生感，让2018级药学专业学生小李有些无所适从，这样的感受也是很多学生的“内心独白”。

调查显示，58.49%的学生认为家中缺乏学习氛围，难以集中注意力；50.31%的学生认为网课效率比实体课堂低。长期上网课易导致眼部疲劳、学生自我约束力不强等，都会使学习效率打折扣。对于不少学生而言，刚开始适应新的学习方式并不容易。

“学习任务需要在本周内完成，请同学们按课表时间在线上讨论。”不少课程采用翻转课堂的方式进行授课。这类随时随地自由控制式的学习模式，也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。“在线1.5小时，学习进度为0，作业完成度为0，心态崩了，我想开学。”2018级法学专业学生小徐自嘲自己是“看书易睡体质”，失去了老师的督促，他发现自己的学习效率明显降低。

对学生而言，要跟上屏幕那端的进度，不仅与自身学习能力有关，还与平台环境分不开。课件转码失败无法上传至平台、直播时突然掉线卡顿、音画不同步、体育课“转战”线上教学……平台环境影响着网课的效率和质量，让师生们遭遇不少苦恼。

借助学习通，《植物生物学》课程教师吴明煜组织学生完成线上打卡，不少学生却因为网络卡顿，影响了签到考勤。为补救平台故障带来的教学问题，《马克思主义基本原理概论》教师谈立玲先后换了3个直播平台，最终选择在腾讯课堂上进行直播。因《新闻写作》直播课出现卡顿现象，教师张萱选择将课程拆分，录制成一段段音频，方便学生学习。

教育技术学系副教授汪学均有着20多年教育信息技术的探索经历。在她看来，在线教学暴露出的问题，与教学的个性化、网络的复杂性、课程的多样性、师生信息素养不一等原因分不开。但她也对当前的在线教学表示了肯定：“作为突发疫情下的应急之举，当前的在线教学虽然尚不完善，却也表明着我国近10年互联网基础设施建设、宽带中国项目卓有成效。”

融入 ：近六成学生 偏好 “录播资料+翻转课堂” 式教学

钻研在线教学技能、开展网络学风调查、调整授课方式……学校和老师们在努力破解网课暴露出的问题，学生们对网课的态度也从一开始的陌生和抱怨，逐渐变成了融入和喜欢。

在湖北大学的网络课程中，“直播授课+在线互动”和“录播资料＋翻转课堂”是两类主要的授课模式。调查显示，59.75%的学生更偏好“录播资料+翻转课堂”式教学。

马克思主义学院教师郭劲松是“学子心中的魅力教师”。转战线上教学的郭劲松，笑称自己是“十八线”主播，“只带课不带货”。近热点、故事多，讲到动情处自然唱起歌，还不时出镜露个脸，与学生实时互动，随时解答学生的问题……郭劲松的《中国近现代史纲要》直播课，让2019级人文地理与城乡规划专业学生肖雨轩回味不已。多次体验后，肖雨轩发现自己更偏好直播课：“直播课上，老师能实时评估学生的接受程度，从而更有针对性地进行讲授，课堂的互动性也更好。”

《市场营销》课程教师杨雪则采取翻转课堂的方式进行授课：提前发布视频讲解，让学生自主学习；课上师生互动交流，杨雪适时答疑，加深学生的理解。不少学生表示自己在网课学习中体验到了“追剧”的快乐，并纷纷催更视频。2019级播音与主持艺术专业学生屈彦硕更喜欢这类“录播资料+翻转课堂”式教学：“录播的方式能给我们留下更多的独立思考空间，有利于提升我们的自学能力，还能提高教与学的效率。”

除了改变授课方式，线上教学也在活跃课堂氛围，构建着新的课堂生态。“思维活跃、相聊甚欢，还有学生主动上传观后感。”学生们的学习状态，给新闻传播学院教师路俊卫带来了意外惊喜，“下课了，还有同学不断私信提问，就像线下课堂课后不放老师走的情形。”

在“云端”学了一段时间，2019级中国语言文学类学生叶文斌发现课堂的氛围越来越活跃：“网课上，大家会主动和老师互动，热切地交流讨论，也有了更多展示自我的机会。相比于实体课堂，我觉得网课的活跃度会更高。”身边的朋友们也开始自觉抵制诱惑，主动寻找资料，合理安排学习时间，“渐渐地，自律成了一种习惯。”叶文斌说。

“大规模在线教育对学生自主性学习的要求大幅提高。”湖北大学教务处副处长李其锋认为，当前的线上教育在引导更多教师使用现代化教学手段的同时，也能培养学生们的自主学习能力，有利于教育教学质量的进一步提升。

机遇：近六成学生希望网课日常化

突如其来的疫情下，高校因师生地理分隔架起的“空中课堂”，能否经受得住疫情大考，提升教学效果？而疫情结束后，在线教学又该何去何从？问卷显示，近六成学生希望疫情过去后，网课能够继续应用到日常的教学场景中。

近年来，各大高校在线教育发展之势方兴未艾，湖北大学线上教学的探索与实践也从未停歇，目前已建设出多门国家及省级精品在线开放课程，积累了不少线上教学的经验。截至2019年10月，湖北大学课程中心后台数据显示，学校共投入校内教学使用课程231门，参与学生66972人次。其中，共有120门次课堂上线社会公共平台。

即便如此，对于不少学生而言，网络课堂尚算不上常态。“在日常的学习中，我们会接触到弹幕教学、手机签到等信息化教学手段，混合式教学也有所涉及，但完全实施在线教学的课程仍占少数。”在2018级新闻传播学类学生张幸（化名）上学期的所有课程中，只有《电影电视与社会变迁》这一门公共选修课以慕课形式实施在线教学。

整整一学期下来，张幸觉得慕课的体验效果还不错：“我不仅能随时随地整理查看学习资料，还能享受来自全国各地优质的教学资源……”不仅如此，上课方便、不受时间地点的限制等，也是不少学生眼中慕课的优势所在。

“和传统的课堂教学相比，慕课的特征不仅在于网络化、开放化，同时，更因其知识点的凝练和模块化的设置凸显其资源性和任务性。”外国语学院教授王志茹说。

由王志茹团队共同打造的《英语畅谈中国》，是湖大首门走向全国的慕课课程，也是国内首门由本土慕课平台直接输出国外的慕课课程。在此次大规模线上教学中，《英语畅谈中国》不仅被运用到校内的在线教学中，还被全国多所高校在网络教学中采用。

“在我们开发的课程资源里，配备着视频课件、讨论区、试题库……”王志茹表示，经过多年的探索与完善，《英语畅谈中国》形成了全套在线教学管理机制，已经可以适应当下的在线教学。此外，课程还上线首批高校在线教学国际平台——学堂在线，为处在新冠肺炎疫情下的全世界学习者的在线课程学习提供帮助和支持。

王志茹认为，数字化教学是未来发展的方向。慕课如果使用得当、开发合理，将会大有前途。同时她表示，数字化教学虽然优势很多，但是情感化和系统化的课堂教育也永远无法被替代。在多年混合式教学的探索中，王志茹发现，线上线下教学经过结构化整合，进一步构成了完整的教学生态。

调查显示，59.12%的学生希望网络课堂能够继续应用到日常的教学场景，包括作为线下授课的补充、线下课程增加线上互动、作为辅助的学习资料等。张幸认为：“在线教学不受时间地点的限制，学习资料也更加丰富。如果能继续发挥线上教学的优势，或许教与学的效率能得到进一步地提升。”

在李其锋看来，此次大规模线上教学，是一次推进教学改革的良好机遇。“我们将把握好这一契机，在盘活我校已有教学资源的同时，充分利用好校外优质课程资源，不断加强在线教学资源和平台的建设。”