【学教在线】汪学均：信息化教学探索步履不停
头戴耳机、手拿鼠标，4月22日，教育学院副教授汪学均通过直播，将《教育传播学》之《死线抽象与UGC对教育教学传播的启示》的课程内容，传递给了来自全国各地的35位学生。师生“屏屏相见”，联手“翻转课堂”，信息技术与课堂教学的深度融合，让这堂课收获现场50余名师生一致好评。
《教育传播学》是一堂教育技术学专业（师范类）的核心课程，4月22日早上第一、二节课，学校教务处处长章天金、副处长殷云飞，校建处副处长杨艳华，教学督导员解飞厚教授、王扬教授，体育学院代方梅老师，外国语学院胡雪飞老师，教育学院领导班子与部分教师，共计50余人参与了汪学均老师的这堂公开课观摩与研讨活动。章天金在听完课程后说，汪老师是信息技术和教育技术融合的典范，是一个对教学肯付出、肯动脑筋的人，实现了教学的先进性和互动性，实现了学生学习结果的探究性和个性化。
对信息化教学的不懈探索，是汪学均20年教学工作的一个缩影。从洋洋洒洒写板书，到结合图文讲解课件，从网络日志分享教学内容，到如今学以致用推进在线教学，自任教以来，她在信息化教学的探索道路上步履不停。疫情期间的大规模线上教学中，如何为学生营造更加智能的学习环境，未来如何构建一个全新的智慧教学生态，汪学均一直在探索新的途径和方法。
大规模线上教学 ： “ 是挑战也是坚守 ”
键盘取代了粉笔、共享屏幕代替了投影仪，教室变成了直播间……突如其来的大规模线上教学，让汪学均迎来信息化教学探索路上的全新挑战。除了开展云端授课外，她还立足于专业特长，搭建起教师信息化教学学习平台，为学校在线教学提供力所能及的帮助。
为帮助更多教师加速适应“云课堂”，汪学均将自己的线上教学经验、网课平台使用心得倾囊相授，解答操作疑难。早前录制的课程中心网络教学平台的操作注意事项，以“2020春季在线教学技术速成班”的形式上线课程中心。一些不熟悉网络平台和直播技术的老师，在她的培训和帮助下，也逐步掌握了在线教学方法。
提议招募学生志愿者配合教师完成课堂演练、起草“关于用MOOC开课的教师应免课程中心建课头的建议”，汪学均不仅为学校在线教学工作建言献策，还主动承担起SPOC建课管理任务。为确保信息准确，她挨个打电话确认教师选课需求，守在电脑前对接平台课程信息，录入教师个人数据，一个人完成了50多门课程的授权申请。
为保障线上教学质量，正式开学前，汪学均反复测试授课平台，精心记录操作指南。防疫特别版的学期授课计划，连同校历和作息时间表一同被分享至课程教学群中。“开学制定并分享贯穿整个防疫期间的、完整的、准确的学习计划与考核方案，就是想让学生们意识到，即使隔着一道屏幕，教学信息丝毫不含糊。”汪学均说。
综合对比多种教学方式，汪学均采用翻转课堂的教学模式展开授课。学生们提前自学基本知识，并完成知识点的讨论。在正式上课环节，汪学均将主动权交给学生，由学生走到“台前”分析探讨课程的知识要点，她则对线上教学内容进行凝练与补充，“在加深学生理解的同时，教师也收获了新的思考点，师生双方的成长空间也会更大。”汪学均说，“基础知识学习+高阶问题讨论+学生主讲分享”是她在近期教学中摸索出的创新之道。
备课认真、素材丰富、讲解细致……汪学均的线上教学获赞无数。“在老师的一步步引导下，我们学会将课程知识点运用到教育领域，在问题讨论中体会知识的延伸与迁移。”2018级教育技术学（师范）专业学生石斯瑾说。
从“ 受教者 ”到“ 探路人 ” 线上教学创新步履不停
“教育技术就是要在教学现场发现问题，并用技术的手段更好地解决它……”时针拨回1999年，本科毕业前夕系主任的教诲，汪学均谨记了21年。疫情期间的坚守背后，藏着她对信息化探索的“执念”。
黑板加粉笔，成为汪学均刚入职时课堂的标志。在立足于传统教学的基础上，她结合学情做出创新：入驻学生青睐的QQ空间和博客，上线自建的网站与微信公众平台，以日志的形式同步更新课程内容辅助教学。然而，由于教学内容相对分散，这些方法的知识“到达率”并不理想。
随着多媒体技术和无线网络技术的发展，智慧化教学的优势逐渐显现。汪学均也乘上了信息化教学的“快车”。除了利用智能教具完成扫码签到、课堂点名、弹幕交流外，她还将目光瞄向网络教学平台。依靠学校网络课程中心，汪学均搭建起信息化教学新平台。
从收集整理文献到设计录制课程，从编辑内容到上传试题资源，截至目前，汪学均已有20多门课程上线湖北大学网络课程中心。在网课的运营维护、资源的更新丰富上，她更是花了不少心思。借助平台资源，汪学均针对学生开展课业辅导、答疑测试等教学活动。
信息化教学的高效，为汪学均减负不少。根据学生们学习轨迹的反馈，汪学均会及时进行激励或警示，对于学生学习的障碍点，她的辅导答疑更具针对性。新式课堂不仅让汪学均收获意外惊喜，也让不少学生直呼：“学习更加便捷高效。”
在线教学渐生成效，汪学均又萌生出改良教学“配方”的想法。借助网络教学平台功能的多元组合和权限的灵活开放，汪学均推进学生专业实践评分模式的升级换代。她还自制了《教育技术专业实践》等多门课程，在云端就能实现对学生培训、管理、评价的一体化。
随着信息化教学的深入推进，汪学均尝试将镜头对准学生。她鼓励学生利用“学习通”平台自主建课程，分类创专题，进行自我展示。教育技术学1701班学生参与进“中小学信息技术教学资料库”的建设中，开发个人代表作，体验课程的编辑设计，开启了学习新体验。
汪学均还联合多所高校、中小学一线教师，编写教材、录制慕课，合力打造《信息技术课程与教学论》，课程如今已上线优课联盟，并于今年2月份投入教学使用。于2009年录制完成的《flash动画技术入门》课程上线超星尔雅，访问量已超过30万。
步履不停间，汪学均积累了丰富的实践经验和理论成果。她主持或参与了包括湖北省教育厅人文社会科学研究项目“视频互动同步课堂教学研究”在内多项科研项目，也曾获得中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十届学术年会论文一等奖、第十一届全国多媒体课件大赛高校工科组二等奖等多项大奖。
从获取教育资源的受教者，到成为信息化教学的探路人，这一转变背后，汪学均注入了不少的心血。20年间，汪学均对信息化教学的探索从未停下。三尺讲台，传道授业，她不断创新教学手段，在自己热爱的领域中步履不停。
