【学在武大】寓教于乐学创业
图：冷俊、杨志东 文：冷俊
每周一至周五，大学生创新创业实践中心格外热闹，教室里总伴有激烈的讨论声，晚上则灯火通明。
这学期，学校将8门创新创业课开设于此，近900名学生接受了创新创业专业培训。8门课程可谓精彩纷呈，让学子轻松get创新创业的“锦囊秘籍”。
互动式教学，激发求知欲望
积极尝试和探索互动式教学模式，师生共同参与，形成合力，使整个教学过程成为师生共同开发、探讨、丰富课程的过程。这是经济与管理学院副教授杜莉讲授的《创新思维与方法》的最大亮点。
“为一本滞销的爱情小说设计营销方案”——杜莉在一次课后布置作业，要求同学们分成若干个学习小组，在课后讨论拟出最佳营销方案。一个礼拜后的再一次课上，每组推选1名代表在2分钟内阐述营销方案的内容和创新点，各小组之间展开火热比拼。在听了各种方案汇报后，同学们通过课程投票平台，选出最佳方案。获得第一名的小组成员可以获得平时成绩的加分奖励。
“几乎每个学生都积极地参与讨论，互动设计促进了学生之间的思维碰撞与交流,激发了学生的团队协作意识与能力，锻炼了学生的总结归纳和口头表述能力。将手机变为辅助教学的工具，既提高了课堂效率，又达成了教学效果的优化。”杜莉道出了互动教学的用意。
理论联系实践，让知识学以致用
邀请业界人士走进课堂是《创业金融》这门课的一大特色。在这里你可以见到商界翘楚和圈内俊彦。
主讲老师经济管理学院副教授张东祥，采取课堂讲授、案例分析与业界专家讲座相结合的模式进行教学。校内老师主要讲授创业融资基本理论和案例，业内专家讲授创业投融资和创业企业融资实务和体会。
这学期，张东祥把“我国创业资本的投资与退出”和“创业企业如何获得早期风险投资”两次主题讲座带进课堂。嘉宾们扎实的国际前沿创业金融理论基础、开阔的视野、丰富的投融资经验，让学生们大开眼界，有效地激发了他们的学习兴趣，加深了对理论知识的理解。
一门课程，催生20个创业团队
计算机学院“资深”辅导员赵健主讲的《大学生创业》从2011年开设至今，一直受到学子热捧。
上课过程中，每个学生需自发组成创业团队，在最后一次课时以PPT的形式展示团队创业计划和创意点子，接受评委老师评判。评委老师多是创业达人，也有来自创业孵化器的负责人，还有全国“互联网+”创业大赛金奖指导老师。
4月28日是这门课本学期最后一次课。“我的天”天气风险管理平台、校园巴士预约系统、智能家居机器人等创意作品备受评委青睐，当场获得天使轮投资的路演机会，同时得到了孵化器的入驻邀约。
赵健介绍，本轮课程结束，产生创业团队近20个，他们都报名参加了本年度的“互联网+”创新创业大赛，继续接受考验与历练。
>>> 督导专家点评：
开设创新创业课程不仅是深化创新创业教育的重要举措，也体现了在万众创新、大众创业大潮中，学校积极顺应国家、社会、学生需求的责任担当。
创新创业课程推出后，本科生院高度重视，于本学期开学初，委托学校教学督导团开展创新创业课程专题听课巡查。督导团18位老教授，利用晚上时间随堂听了8门课程的创新创业教育系列课程，并形成专题报告。
绝大多数主讲教师备课充分，讲课有激情、有启发性。课堂多采案例教学、信息量大，师生互动活跃。学生到课率较高，听课情况总体良好，不少学生做了笔记。其中杜莉老师开设的《创新思维与方法》和王晓进老师开设的《创新与实践》听课时到课率为100％。
我们认为，学校主管部门应及时召开任课教师和选课学生座谈会，听取他们对创新创业通识课的意见和建议；应加强创新创业课程教材建设；成立创新创业课程组，加强教学研讨，进一步提升教学质量；对效果好、听课学生多的课，应增设课头，以满足学生选修需要。
与传统课程相比，创新创业课程更多尝试了互动参与式教学与亲历式学习。通过商业模拟游戏、小组项目完成、案例讨论等多种教学形式，使学生在开放、愉快的学习环境中主动学、做中学、学中做。
学校创新创业课程和项目建设立项工作全面启动。全校16个教学单位提交了47份创新创业课程项目建设申报书，课程涵盖了创业基础知识课程、创业实践课程和特定专业领域的创业课程。获批的课程项目将于9月份开课。
（编辑:严航）